excelente post andrés, lo que cuentas sobre los requisitos para ser profe en singapur o corea es heavy. una pregunta: no decían nada los artículos sobre el tema del contexto educacional (i.e. compromiso y educación de los padres, entornos sociolingüisticos, etc.)?

No se detiene tanto en eso porque el enfoque es comparar países OECD que se supone tendrían ya un entorno social apropiado. Pero supongo que en verdad es porque hay un problema de causalidad (recursivo) que no debe ser fácil de separar: sociedades más educadas exigen una mayor calidad en la educación. ¿Qué viene primero? Probablemente tienes razón en que hay ciertos procesos que llevan mucho tiempo, como el aumento en el capital humano, que en países que tienen una predisposición especial han sido más expeditos, por decirlo suavemente. Saludos, AL

Muy bueno el post. Estoy muy de acuerdo con las conclusiones a las que llegas, una vez analizados los resultados alcanzados por los países líderesn en educación, pues si hay algo urgente, es mejorar la formación inicial de profesores, abordando de raíz los problemas curriculares y de didáctica existentes en su formación, y en segundo lugar, fortalecer la formación de perfeccionamiento y de postgrado. Ahora bien, claramente en nuestro país la inversión en capital humano y en la generación de "masa crítica", que reflexione y pueda generar aportes en educación es un proceso lento, de larga talla, y que, por lo demás está aun en ciernes.

Hola Muy buen post, me parece muy acertado el análisis que haces. Lo que no ocurre siempre, y es como cuando en los diarios podemos leer algunas investigaciones sobre el impacto en la calidad de la educación que la cantidad de estudiantes por sala tiene. Algunos resultados indican que si y otros que no importa; básicamente usan la información si les conviene (es mas barato tener mas alumnos por clase), sin considerar los tipos de procesos de enseñanza-aprendizaje que ocurren en el aula (un profesor que solo "vomita" la materia, incluso de una manera entretenida, lo puede hacer para 10 o para 100, da igual). En el caso de los sueldos, coincido contigo, con el cuidado de no caer en que "no necesariamente reciben los sueldos más altos" no significa reciben los sueldos mas bajos ;), el sueldo debe estar acorde a la preparación que un profesor puede llegar a tener (que puede llegar a ser hoy en dia de 6 a 9 años para la secundaria, incluyendo un máster en educación). Hay otra cosa que también dices en tu post a considerar: la concepción que tiene la sociedad de la figura del profesor, en Canadá por ejemplo, los profesores tienen un estatus de "constructor de sociedad", son quienes dan forma a las nuevas generaciones, son los responsables de sostener al país, en cuanto forman las personas que generarán desarrollo (no de solo economistas/politicos/ingenieros vive la sociedad). En este País, respecto a las actividades de aula, los profesores tienen el tiempo para preparar las actividades de aprendizaje, según he escuchado, en Canadá los profesores destinan por cada una hora en aula una hora de preparación (en Chile, por cada cinco frente a aula se agrega una de preparación) y si un profesor trabaja sólo media jornada, puede vivir "decentemente" (http://resource.educationcanada.com/salaries.html) Naturalmente a esos profesores se les exige ser los mejores y tienen las oportunidades para hacerlo. Son muchas las acciones que se pueden emprender en educación, sin embargo, creo que las más importantes tienen relación con hacer atractiva la carrera para ls mejores estudiantes egresados de secundaria y dar los espacios para el perfeccionamiento de los docentes en ejercicio. De acuerdo con el sistema económico actual, esto se consigue mediante el acceso a mejores salarios. Para qué estudiar una carrera de 5 años de física, con una dificultad mayor que la de ingeniería o al menos igual, luego estudiar otros dos años de pedagogía, para entrar a trabajar y obtener un salario de $350.000 el cual haciendo clases en distintas partes y después de 20 años de ejercicios puede llegar a los $900.000, si estudiando lo mismo puedes optar tener un sueldo mucho mayor. Si hay algo de vocación en esto, pero no es justo ni correcto explotarlo. Saludos

Está excelente. Tengo unas preguntas pa ver si alguien sabe: - en esos países tienen algo parecido al estatuto docente? o la salida de profes del sistema es más flexible? En brasil, como en chile, también es difícil despedir a los profes malos y así el resultado es que buenos y malos bajan su desempeño. Para mantener profesores buenos es indispensable que los directores tengan la flexibilidad de decidir cuáles son, una vez que los ves en la cancha (además de la selección estricta para entrar al sistema). - También sería interesante ver, en esos países, qué estudiantes entran a estudiar pedagogía. Cuan atractivo para los alumnos buenos entrar a la carrera de pedagogía. Es pregrado o es postgrado? Es verdad qeu en Korea tratan a los profes como en occidente tratan a los multimillonarios poderosos, lo vivió la barbara agliati. - Ojo que singapur tiene buenos resultados académicos pero también está prohibido el chicle y le cortan las manos a los ladrones. Debemos mirar también la cultura de los paises que queremos imitar y no solo los resultados de pruebas estandarizadas. Por ejemplo, nunca se ha conversado cuánto influirá en el nivel académico escolar el que un país tenga una cultura de obediencia y no cuestionamiento a las reglas. Pero bueno, me gusta eso del 80 y 20 (que el 20% de los factores influyen el 80% de los resultados), y estoy de acuerdo con McKenzie, que la mayoría de los resultados se deciden dentro de la sala de clases según el profesor.

Acabo de leer arriba a Pablo Torres y estoy muy de acuerdo en especial con el último párrafo. sobre alumnos/clase: en Japón, por lo menos, el promedio es de 35 alu/clase. En general, como lo estudió Tomás Ariztía en puente alto, el éxito depende más del profe qeu de los alumnos por clase. En puente alto, los colegios más buenos recibían más alumnos por loq eu tenían 45 alumnos por clase y seguían siendo buenos, mientras que los malos tenían menos alumnos y no mejoraron.

Estimados, Me encontré con su página y me parecio interesante los temas que se plantean aquí. ¿Es posible integrarse? Con respecto a este tema que plantean de el salto cualitativo a una mejor educación no estoy de acuerdo el análisis que realiza Andrés, pusto que como el muy bien lo dice son paises de la OCDE y el reportaje de The Economimist apunta a esos países, que entre otra reflexiones finales, señala que más dinero no es garantía de mejor calidad: En Chile eso es impensable. Los invito a reflexionar sobre lo que plantéa Andrés ¿Cúales son los mejores profesores? Según lo que se establece en los comentarios anteriores y a lo que Andrés le da una connoatación positiva es que el 5% mejor de los estudiantes puede ser profesor de básica...Les pregunto ¿Mejores notas es igual a mejor calidad, mayores habilidades y mas compromiso con los estudiantes? Y por último, ¿Qué hacemos con los profesores actuales? Una reflexión final: el cambio de la educación parte por lo micro, la construcción de un nuevo espacio educativo en remplaso de la sala de clases, en donde las partes involucradas se comprometan en un proyecto común, ESA MEJOR CALIDAD que tanto se menciona.

Este tema da para mucha discusión, pero algo que creo que es fundamental en el buen desarrollo de la educación es el trato social, no tan solo a los profesores, sino que fundamentalmente a los alumnos... lo viví como estudiante y lo sigo viendo hoy.... generalmente la idea es darle todas las herramientas a nuestros niños para que se desarrollen, pero, aún teniendo al mejor profesor, en el mejor colegio, si al final del día te subes a la micro y te tratan como a un paria, si no encuentras un trabajo compatible con los estudios, y si los planes de estudios son incompatibles con los trabajos? UF!! Por otro lado no se mide en ningún caso, el compromiso social de los niños, pueden ser muy inteligentes académicamente, pero la salud mental donde queda, cada día hay más niños estresados por este triunfalismo mediático? tienen que ser perfectos, bellos e inteligentes? y pueden ser muy buenas personas sin ser brillantes? al final cual es la sociedad que queremos? Otro punto es que no hay que olvidar que el perfeccionamiento de los profesores se ve muy menoscabado por horarios extensos (44hrs para ganar $400.000) y el alto costo de un magíster, que sale por lo bajo $2.000.000, no hay como compatibilizar, ni por plata, ni por tiempo. Hay mucho que discutir? Excelente página, excelente tema?

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Interesante.

También sería interesante ver, en esos países, qué estudiantes entran a estudiar pedagogía. Cuan atractivo para los alumnos buenos entrar a la carrera de pedagogía.

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