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Esta imagen es un pantallazo de la creación en 3D de la obra “Starry Night” de Vincet Van Gogh en el ambiente Second Life.
Hace unas me tuve la oportunidad de asistir a una conferencia sobre mundos virtuales y educación, específicamente el uso de la plataforma Second Life en el proyecto LIVE: Learning in a Virtual Environment de las universidades SUNY (State Universities of New York).
La verdad es que no estaba muy motivado con asistir a esta conferencia ya que tenía sentimientos encontrados con SL. En mi primera incursión en dicha plataforma, no pasaron 30 segundos desde mi aterrizaje en el Orientation Island, cuando habían dos avatares que explícitamente me querían “violar”. Fue un pequeño shock psicolólogico no tanto por el acto mismo, sino más bien, por no saber quiénes eran la persona detrás de los avatares jugando o queriendo ultrajarme virtualmente. Obviando este pequeño incidente, luego de un par de horas de navegar en el mundo de SL, la verdad es que la plataforma no me pareció muy intuitiva, desde acciones tan simples como dominar las funciones para desplazarse y búsqueda hasta la compleja interfase para crear objetos (considerando que yo soy de una gamer generation!). Y ojo que esto último es el motto de SL: ven, crea y exprésate a tu gusto.
Bueno la verdad es que me llevé varias sorpresas desde el minuto que puse un pie en la sala de conferencias. La primera es con respecto al público; iba con la idea fija que me iba a encontrar con una mayoría de alumnos de pre grado y uno que otro profesor “techie” como público interesado en este tema. Pues no, todas las personas en la sala eran profesores de diversas áreas (y universidades) tales como lenguajes, ciencias, diseño, tecnología, etc. y además bastante adultos, la media como en los 45 años! Es más yo era la única persona que no era un profesor y el más joven de la sala. La idea central era compartir como estaban usando esta plataforma en sus currículos y el futuro desarrollo de los mundos virtuales como apoyo a la educación.
Estimados Amigos, después de un pequeño receso en nuestro ritmo de publicaciones, retomamos el impulso original y aquí vamos a la carga de nuevo.
Una de mis discusiones favoritas que se ha dado en los posts de Enjambre ha sido la importancia/pertinencia/inevitabilidad de la incorporación de tecnología en la educación. Si bien en nuestra encuesta (barra lateral) que ya cuenta con 100 votos, se evidencia que sólo un 5% de los votantes cree que es necesario incorporar más tecnología en el aula como cambio urgente en la educación chilena, me parece que hay más elementos a considerar en la discusión, además de los notables emprendimientos de Eduinnova con nuestra querida Susana o de lo que ya se ha hablado relacionado a la Disonancia Cognitiva, en un post de Diego Uribe.
Muy relacionado a lo que nos planteaba Francisca Reutter en el notable post sobre lo difícil que es para los profesores romper sus paradigmas e incorporar nuevas metodologías y herramientas relacionadas a nuevas tecnologías y web, nuestra amiga Andrea Iruretagoyena (diseñadora que está desarrollando en su título una plataforma virtual aplicada a educación) me mandó hace un tiempo un artículo notable y muy mítico que me parece fue el primero que planteó la existencia de Nativos Digitales y de Inmigrantes Digitales… ojo que es del año 2001, o sea hace ya casi 7 años.
El artículo es de Marc Prensky, en el siguiente link encontrarán la versión original en inglés, y a continuación se los dejo traducido. Aunque no es corto, vale totalmente la pena leerlo y por supuesto, discutirlo.
From On the Horizon (NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001), Marc Presnky.[Leer más »]
Entrevista a Rodrigo Salinas, artista y dibujante de comic (31 Minutos, Canal 76, Arturo Prat is Not Dead, La Isla del No, Experimento Wayápolis, etc.) y editor de la Nueva Gráfica Chilena, The Clinic, novienbre 2007, No 11, año 9.
…La otra vez hablaba con un amigo sobre Chile y me daba risa: nosotros no tenemos dinosaurios, tenemos un milodón, ¡ese es nuestro dinosaurio! Pero Argentina sí tenía tiranosaurios rex, de la pampa ¡bien taquillas! Y los gringos tenían todos los tiranosaurios del mundo, pero aquí teníamos un milodón, que es como un oso grande que come eucaliptus, una huevá súper inofensiva que no tenía ni uñas. Esa cuestión habla mucho de un país. Pero me gusta mucho cómo Chile trata de lograr hacer cosas.
¿Por ejemplo?
Trata de llegar al socialismo vía elecciones y derroca a un dictador vía elecciones… no llegamos a la cumbre del Everest por la ruta lógica, sino por una ruta chilena que es la más difícil de escalar, habiendo otro camino que está todo el día lleno de sherpas que te suben las mochilas y te toman fotos. O sea, si tenís las lucas, estai arriba altiro. Pero no. Chile toma otro camino.
El post de Evan sobre la correlación entre juventud y capital de riesgo, y el de Valdivia sobre Godin me dejaron pensando sobre un tema a mi juicio medular: hasta qué punto hemos hecho nuestra una definición de innovación que, lejos de ser universal, es la forma específica que ésta ha adoptado en un contexto económico y cultural particular, a saber, Estados Unidos.
El tema me daba (da) vueltas por la cabeza, pero lo encontraba un poco denso para tirarlo en Enjambre. Hasta hoy. Lo que me hizo cambiar de opinión fue una entrevista al ministro Ferreiro que aparece en la Tercera.
Algo como lo que dice el titulo lo escuche al presentar Google docs a un grupo de docentes universitarios. Y me sorprendí. Luego le di un par de vueltas y pensé que en realidad no habla necesariamente de una miopia, si no que de que la web está llena de cosillas entretenidas… basta mirar un poco en enjambre y nos encontramos con miles de herramientas (Google Docs, Gapminder, por ejemplo) pero de ahí a usarlas para enseñar… y que sirvan para aprender: hay varios pasos.¿Y quien enseña eso? ¿Quien ayuda a los profesores a entender para que podrían servir? ¿Cómo se aprende a aprovechar lo que está disponible en la web? [Leer más »]
Esta semana se lanzó un proyecto de la escuela de periodismo de la UDP en el que tuve el agrado de participar. Se trata del Museo de Prensa. La idea fue recopilar las portadas, grabaciones e imágenes de los hechos más relevantes de la historia reciente. Enfocado en el tratamiento que brindaron los medios a los hechos noticiosos, se transforma en un espacio notable para re-conocernos y visualizar el ritmo de los tiempos.
Un aspecto destacable es que está construido sobre un sistema de colaboración abierta. Esto permite que cualquiera pueda aportar contenidos ayudando en la construcción del recuerdo compartido. ¡Qué bonito!
Esta mañana desperté en Cambridge, Mass pues estoy de paso de nuevo por mi querido MIT y su entorno debido a un par de proyectos que más adelante les comentaré. Abro mi Inbox y me encuentro un correo cuasi-spam del mísmisimo Nicholas Negroponte, a quien he tenido la suerte de escuchar un par de veces, pero quien no habia tenido la delicadeza de escribirme ;). El motivo: una nueva campaña de marketing y outreach del proyecto más emblematico del late Negroponte: el computador personal de USD$ 100 que, de hecho, hoy cuesta USD$ 200 y que la campaña Laptop Giving está buscando interesados en comprar 2, uno para uso-goce personal y el otro de regalo para un niño probre, por el precio USD$ 399 (valor iphone).
Que podemos esperar del USD$ 200 laptop? Lograra educar y sacar de la probreza a esos millones de niños en Africa, Asia y Latam? Podrá la tecnología computacional personal ayudar a solucionar esos tremendos vacíos cognitivos, de literacidad y de redes, de artefactos y de capacitacion de profesores en la educación global actual? Como en Enjambre.org, estos temas han estado bien re-visitados (a proposito de la web 2.0., la reforma educacional y el dinero de la bonanza), me pareció útil darle otra pasada desde la optica del determinismo tecnológico, la computación personal y las mentes ávidas, creativas y hambrientas–en sentido literal y figurado–de millones de niños del mundo. Básicamente, por que un laptop por niño?
El tema de la transferencia y comercialización de tecnología es un tema cada vez más relevante dentro del marco de la innovación global y que, tal como en el caso del “capital de riesgo“, me parece que no ha tenido mucha difusión o desarrollo en Chile y que por lo tanto es importante de abordar.
El proceso de transferencia de tecnología implica una transferencia de propiedad intelectual desde la entidad donde se concibe (por ejemplo una universidad, un centro de investigación, un ente público o gubernamental, una empresa, etc.) a otra organización que va a aplicar dicha tecnología, generalmente con fines comerciales.
Para dar un contexto a este tema, en los Estados Unidos la transferencia de tecnología (desarrollada en las universidades) agarró vuelo, en parte, gracias a una legislación federal publicada en 1980 denominada “Bayh-Dole Act” (’University and Small Business Patent Procedures Act’) que, entre otras cosas, dio el control de la propiedad intelectual a las universidades, pequeñas empresas y sociedades sin fines de lucro cuyas investigaciones e inventos fueran financiadas (total o parcialmente) con fondos del gobierno federal norteamericano. Esta legislación dio vuelta la presunción del titulo permitiéndole a estas organizaciones obtener el titulo de un invento, además de otorgar mayores incentivos para los inventores (antes de la promulgación de esta ley el gobierno federal había acumulado 30,000 patentes licenciando comercialmente tan solo aprox. el 5% de las mismas). De esta manera las universidades pasaron a ser dueñas de su propiedad intelectual, pudiendo licenciar y comercializar los frutos de la investigación científica desarrollada dentro de sus aulas.
Quería mostrarles mi recién terminado video “Un día en la Escuela Atenea”, una escuela pública de la comuna de Conchalí y la primera en Chile que integra las computadoras ClassmatePC de Intel en la sala de clases. Observamos en esta sesión al 3ro básico trabajando en una actividad colaborativa desarrollada por Eduinnova de la Universidad Católica de Chile, actualmente en uso en otros 4 países (UK, USA, Brasil y Argentina)
Hace unos días comenzó la producción del OLPC en Shangai. El OLPC (One Laptop Per Child) es un proyecto cuyo objetivo es desarrollar un laptop barato para los niños de países en vías de desarrollo, de manera de acortar la brecha digital.
Pero algo que me llamo la atención es que Electronic Arts haya decidido donar la versión clásica de Sim City al proyecto OLPC, que pasada por el cedazo del open source y las licencias GPL se llamará Micropolis. La gracia de haber incluido este juego va por dos lados.
Creatividad, creatividad y más creatividad… pareciera ser que uno de los componentes fundamentales de la innovación y como no, del desarrollo es la capacidad para generar cosas nuevas, o sea ese talento o habilidad o lo que sea llamado C R E A T I V I D A D. Anteriormente en Enjambre hemos discutido muchos aspectos de la creatividad, y de hecho es uno de nuestros Tags principales como podrán apreciar en nuestra simpática nube lateral… hemos discutido cómo se puede fomentar, cómo se relaciona a las políticas públicas, cómo se puede convertir en un hábito y así nos va quedando claro como es uno de los componentes fundamentales que debiera de potenciar la educación…
Hace un tiempo Rafael Bravo hizo un review de Free Culture, el libro de Lawrence Lessig donde plantea cómo es necesario liberalizar muchos aspectos de la cultura que están bajo enormes trabas que le ponen los derechos de propiedad. Y justamente Creative Commons (¿qué es creative commons?) es una respuesta a eso… Bueno, hace muy poco Lessig volvió a dar un golpe a la cátedra en una alucinante conferencia TED, donde además de mostrar muy claramente como los derechos de propiedad tal como los conocemos están estrangulando la creatividad en muchas áreas, también propone como se puede solucionar esto mediante una estrategia de mercado, o sea una solución de origen privado sin intervención de autoridades, lo que tiene muchos sentido considerando de que es un problema planetario.
Pero mejor no los enredo más y los dejo con la clarísima, y por lo de más muy entretenida, presentación de Lessig sobre el tema, que al igual que la de Gapminder, está para aplaudir de pie. (Ojo que Lessig es uno de los grandes oradores 2.0, e incluso hace mucho tiempo ya se habla del método Lessig de presentación en ppt.)
Es cierto: mi experiencia con los video-juegos se limita a las innumerables tardes que pasé jugando Pong o Combat en mi Atari 2600, a al Mario Bros que se jugaba en un portátil de Nintendo a dos ventanas. Es decir: soy un viejo.
Y claro, desde esa perspectiva todo lo que se comenta actualmente sobre cómo los video-juegos pueden impactar el mundo del conocimiento, el training, la educación, el marketing, etc. me parecía un asunto entretenido y modernillo, pero finalmente no había tenido jamás la experiencia corporal de apreciar su enorme potencial en todas estas áreas. Pero hace un par de semanas junto a nuestro mentor-sanei-splinter Maese Triky, tuve mi primera epifanía frente al monitor: Guitar Hero.
Estuve esta semana en la hermosa ciudad de Valdivia, capital de la novísima Región de los Ríos, presentando en el VI Congreso Chileno de Antropología. El congreso, algo desordenado pero bien; sin embargo lo que realmente me llamó la atención fue Valdivia misma (no sé porque la feminizo, pero suena mejor). Y como todo en la vida, me llevo gratas y no tan gratas sensaciones.
Lo primero que hay que decir es que Valdivia es preciosa y que es probable que junto a Valparaíso no tengamos otras ciudades con identidades tan fuertes. Se trata del Calle-Calle y de la selva valdiviana y de los cisnes y de los humedales y de la influencia mapuche y del mercado fluvial y de la arquitectura/cultura alemana, pero también de la Universidad Austral, del Centro de Estudios Científicos, de una ciudad bien planificada, del Museo de Arte Contemporáneo, de su Festival de Cine y del (alto) capital cultural que se respira en la zona. Valdivia es nuestro collegetown por excelencia, incluso me atrevería a decir que es nuestro Princeton, Oxford o Ithaca/Cornell, ciudades intermedias o pequeñas, ricas en naturaleza y calidad de vida y densas (densísimas) en capital cultural y humano.
“Da a un hombre un pez y comerá ese día…eneseñale a pescar y comerá para toda la vida”
Creo que lo de la “creación de valor” lo he repetido en todos mis post, pero la verdad es que no me canso de hacerlo y creo que lo seguire haciendo. Es que si no, ¿para que es la educación? Por que cuando hablo de creación de valor no solo me refiero al valor económico, sino al valor social y en ultima instancia, al valor humano (y por cierto, la felicidad).
El punto crítico es que esto no es nada nuevo, es mas, creo que todos estamos concientes de esta cuestión. Sin embargo, ¿qué hacemos para hacer de esto una realidad? Enseñamos a nuestros niños a crear? Claramente no. Hoy nuestra educación se centra en que el “que aprender” (currículo), pero en el “como” estamos al debe…
Aun cuando los contenidos (y por cierto un curriculo mínimo como escribió la Fran) son importantes en la formación de un niño, debemos darnos cuenta de que éstos son extremadamente volátiles y lo serán aun más con la creciente intervención de las tecnologías de la información. Es decir, ¿cómo podemos determinar cuales son los contenidos que debemos enseñar y que serán válidos para las futuras generaciones en los próximos 50 años? Por el contrario, lo que si tiene un valor indiscutible para 5, 10, 25 y 50 años más es dotar a nuestros niños de habilidades de como aprender, de como conectar puntos que aparentemente son inconexos, sintetizar información, expandir horizontes y desafiar paradigmas entre otras habilidades. Es decir, el como aprender es en última instancia motor de creacion de nuevo conocimiento y creación de valor para la persona y su entorno social. Lo interesante es que el set de habilidades contenidas en el como aprender no es otra cosa que aprender en forma creativa, que por cierto, ES LA FORMA NATURAL DE APRENDER!!!
Me gustaria dejarlos con un video de Tony Buzan, experto en cognición y creador de la herramienta “mind-mapping“, que expresa lo anterior con mayor elocuencia y fineza que yo.
Estas últimas semanas han estado cargadas de tensión como consecuencia de las negociaciones sostenidas entre el gobierno y la alianza. El llamado Pacto Educacional convocado por el gobierno luego de la falta de apoyo en la cámara estaría llegando a acuerdo. Los puntos más relevantes serían los siguientes:
Respecto a los ciclos educativos, la enseñanza básica se reducirá a seis años y se ampliará la media también a seis. Los dos últimos años de esta nueva secundaria se transformarán en cursos de especialización, sea científica, humanista o técnico-profesional. La transición al nuevo modelo tardará seis años.
En relación al programa, habría consenso en establecer que el 70% del tiempo se clases se destinará a las bases curriculares que establece el Ministerio de Educación y un 30% a innovación.
Con el fin de abrir la oferta programática de las escuelas se creará el Banco de Programas. Actualmente, los colegios trabajan con sus propios planes y programas, pero la mayoría no tiene la capacidad técnica para crearlos. El Banco permitirá que establecimientos más pequeños puedan acceder a propuestas probadas y exitosas.
El proceso de selección de alumnos será más transparente. Los establecimientos que reciben financiamiento público sólo podrán seleccionar por mérito a partir del séptimo básico.
Respecto a los sostenedores de establecimientos educacionales, podrán obtener ganancias pero con condiciones. Entre ellas, giro único destinado exclusivamente a la educación. Será requisito que tengan estudios superiores y no sólo enseñanza media, como hoy.
Se creará la Agencia Aseguradora de la Calidad, separada de la Superintendencia de Educación. El primer organismo se encargará de calidad y gestión educativa mientras que el segundo fiscalizará el uso de los recursos. La calidad de la educación será monitoreada por visitas inspectivas cada dos o más años dependiendo del colegio. En caso de que el establecimiento mantenga mal rendimiento durante cuatro años, perderá la subvención escolar.
Debido a que muchos de los cambios que considera el acuerdo son profundos, se establecieron plazos para ponerlos en marcha. En el caso del cambio de los ciclos educativos a seis años de primaria y seis de secundaria, la idea es ponerlos en marcha dentro de ocho años a partir del 2009. Será necesario especializar a profesores de básica para que puedan hacer clases en los primeros años del segundo ciclo, o titular a más docentes de media que tomen esos cursos. En el caso de los sostenedores, el Ministerio dará de tres a cuatro años para que todos quienes pasen a ser personas jurídicas de giro único educacional cumplan con los requisitos de estudios de educación superior y que se adecuen a la rendición de cuentas de los fondos ante la Superintendencia de Educación.
Abejorros, abejitas y zánganos. He regresado de un notable viaje a la India, como parte de la Gira Tecnológica 2007 de la Fundación País Digital. Notable viaje… visitamos TATA TCS, Wipro, CII, Nasscom, entre otros. India es hoy el destino mundial número uno para offshoring. Mano de obra barata y buenos cerebros. Si me preguntan qué cosas podemos aprender de ellos, que buena práctica podemos aplicar en Chile de lo observado para ser más innovadores: el inglés, por poco tecnológico que parezca. Los dejo con mi último tecnofilia, donde hablo más del tema.
Presentación Ventajas de la Web 2.0 en la universidad, 2007
En uno de los ramos en que fui ayudante, los alumnos tenían que levantar referentes de tipologías para llegar a un análisis sintético que les permitiera abstraer ciertas ideas. Para hacer esto más eficiente, en el blog del curso fuimos subiendo todas las fuentes y de repente el profesor titular me dice, “¿pero como les pasas todo listo?, si la gracia es que dediquen a buscar…” Si bien el saber buscar es un aprendizaje en sí, la gracia en este caso era el análisis. Y como dice Godin en el post de Andrés V: “Selecting the facts is an important part of the process. Finding them shouldn’t be”.
Martha Groom de la University of Washington-Bothell se dió cuenta que mientras preparaba el material de clases llegaba siempre a Wikipedia, y parte del material estaba poco desarrollado o le faltaban fuentes. En vez de ver a Wikipedia como una amenaza por el copy/paste o la falta de precisión, lo vio como un campo de oportunidades para que sus alumnos desarrollaran sus temas y fueran un aporte real a la comunidad.
Cambio el paper de final de semestre por crear un artículo en Wikipedia o hacer un aporte sustancial a uno ya existente. Además del aporte de información, los alumnos escribían tanto para el profesor como para la comunidad, lo que los hacía profundizar aún más. A su vez, esto le subió los estándares a los revisores de Wikipedia y más discusión en las revisiones de los artículos, dando inicio al círculo virtuoso. También esta relación con una contraparte experta se convirtió a su vez en una probada del mundo real para los alumnos.
De manera parecida, uno de los (tantos) fines de la Plataforma Urbana fue el relevar la investigación y análisis sobre urbanismo que se hace al interior de la universidad y ponerlo a disposición de la comunidad en Internet. De esta manera, se dio esto de llevar la información desde la universidad al mundo y por otro lado los alumnos se encontraban con toda esta información, por lo que los trabajos en los semestres siguientes eran construidos a partir de (build upon others ideas…) una fuente completa de información, enfocándose en información que complementara la ya existente y el análisis.
Con los blogs y los wikis tenemos la media posibilidad de crear repositorios de información, que pueden perfectamente salir del ámbito académico y ser un aporte real a las comunidades. Se crean así nuevas bases sobre las que es posible construir información, de manera colaborativa entre profesores, alumnos y comunidad.
Y para los que no saben que es un Wiki, a continuación les dejo un video que lo explica de manera sencilla.
En fin, ¿por qué escribo sobre esto en enjambre? El periodista de La Tercera le pregunta a Becker sobre las políticas de innovación, a lo que Becker, responde “si estimulas el emprendimiento vas a tener innovación”. Básicamente, dejad que los mercados operen. Pero lo que más me llamó la atención, y que choca radicalmente con la estrategia escogida como enfoque al tema en Chile, fue la respuesta que dio Becker al tema de los clusters. Como antecedente, un “cluster” puede ser muy informalmente definido como un sector industrial específico (como el minero o agroindustrial) que comparte (i) algún grado de especialización y (ii) algún grado de integración vertical (proveedores y consumidores). El Consejo Nacional de Innovación ha determinado para Chile un conjunto de “clusters” sobre los cuales debería desarrollarse el trabajo de estímulo del gobierno hacia la innovación. Becker, en una visión totalmente contrapuesta, argumenta que los clusters deberían desarrollarse autónomamente. El rol del gobierno, según Becker, debiese ser meramente poner las reglas claras para que los agentes privados escogieran invertir en innovar en aquellas actividades que les reporten las mayores rentas. Como ejemplo de aquello pide mirar el caso del Silicon Valley: “¿Creen que el gobierno creó el cluster de Silicon Valley?” (en enjambre Evan ya le respondió) [Leer más »]
Enjambre nació como un espacio de reflexión y discusión en torno a las nuevas tecnologías y su impacto en la educación desde la vereda de la inexperiencia en temas de educación dura. Nació más desde la intuición que desde la pericia, un poco capturando la noción cada vez más extendida de que nuestra educación está en crisis y que aquello supone la llegada de problemas cada vez más profundos en el futuro cercano.
Desde esta perspectiva, encontré un pots de Seth Godin (célebre marketero, autor de Purple Cow y otros bestsellers y gran blogger) sobre la prohibición del uso de Wikipedia para trabajos escolares que me pareció particularmente lúcido.
El tipo es experto en marketing, ergo, su lucidez viene más por su capacidad de hacer de lo evidente algo atractivo (usando una retórica quizás algo épica) y del sentido común que desde la experiencia escolástica.
Aquí abajo encontrarán al post en inglés y al final un link al post original.
Hace un buen rato que venimos discutiendo en Enjambre sobre los efectos de la incorporación de la tecnología en la sala de clases. Claramente no hay consenso, y si bien hay muy buenos datos a favor y en contra, me parece que el video a continuación es un increíble argumento a considerar en la discusión.
No me refiero ni a olpc ni handsets ni ningún tipo de hardware en especial, si no a un software desarrollado por una ONG sueca que le da un vuelco en 180º a la visualización y análisis de datos (y ojo con los datos en cuestión!). En la presentación para TED que hace Hans Rosling, Director de la ONG Gapminder, hace especial incapié en explicar como el software que desarrollaron rompe paradigmas y permite facilitar la comprensión y análisis de datos de nuevas maneras, originalmente orientado a estudiantes. Al verlo no queda ninguna duda de que es totalmente verdad, además hace una explicación de los fundamentos que los llevan a desarrollar el software. Realmente Notable.
En realidad, sin duda lo mejor es que vean a Hans Rosling explicarles personalmente como funciona el asunto, en una presentación, que tal cómo leí por ahí, es de esas que dan ganas de levantarse y aplaudir hasta que duelan las manos. (Ojo que hasta Chile sale de ejemplo, buen dato Valdivia!).
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