Aprendizaje Servicio, los estudiantes responsabilizados por su entorno

Fran Reutter — Fri, 08 Feb 2008 20:02:04 -0300

En la misma linea del post de Andrés sobre el Seminario de Diseño en Beauchef, les quiero contar de un programa de la UC que tras 3 años de funcionamiento ya suma más de 120 cursos aportando a las comunidad exitosamente. Se trata de Aprendizaje Servicio UC un programa que pretende vincular los contenidos academicos de los cursos con oportunidades de servico a la comunidad. Puesto en corto, se trata de que los estudiantes en vez de hacer los típicos trabajos que sólo el profesor lee, hagan trabajos que además de lograr los objetivos de aprendizaje que el profesor tiene para el curso signifiquen un aporte a la comunidad. Por ejemplo: En diseño había un taller que trabajaba el tema del desarrollo de artesanias. Generalmente los estudiantes elegían un material de artesanía y desarrollaban un prototipo como trabajo final del ramo... el profesor ponia una nota y el prototipo en cuestion, de ser bueno, era utilizado por el estudiante y si era malo generalmente terminaba en la basura. Cuando se incorpora aprendizaje servicio la docente del curso determinó que los estudiantes debían trabajar con un artesano, ayudándolo a generar un producto que fuera comercializable. De esta manera, los estudiantes hacían el mismo trabajo de generar un prototipo de artesanía, pero ya no sólo por la nota o su propia satisfacción si no que también para ayudar a otro. El taller fue un exito. La profesora reportó que la motivación de los estudiantes se disparó... lo mismo la calidad de los productos y los aprendizajes de los estudiantes. Aprendizaje Servicio es una metodología con cierto grado de sofisticación. Es más que sólo reorientar los trabajos prácticos. Implica reformular los objetivos del curso e incorpora como condición que exista una contraparte organizada que recibe y evalúa los trabajos de los estudiantes. A esta figura se le llama socio comunitario, en general es una organización que hace las veces de contraparte y que participa activamente en el curso. Esta metodología ya lleva años siendo incorporada en los cursos universitarios en EEUU aca en Chile lentamente se está filtrando, ya existe un red nacional de Aprendizaje Servicio y la metodología se está incorporando en Universidades y Colegios. En la UC el programa Aprendizaje Servicio ( en el cual trabajé por dos años... je je ) ha tenido excelentes resultados. Cada semestre entre 30 y 40 cursos de la universidad se incorporan está metodología, a los profesores que se atreven... se les ofrece capacitación y asesoría. Por ultimo les dejo un par de testimonios de estudiantes que han vivido la experiencia: "Vincular nuestros aprendizajes con el servicio nos enriquece a nosotros y a quienes involucramos con esto. Ha sido lejos el curso donde más he aprendido y estos aprendizajes van mucho más allá de las aulas." Estudiante del Curso Psicopedagogía de la Edad Infantil Prof. María Eugenia Ziliani "Esta experiencia (Aprendizaje Servicio) te ayuda a descubrir el lado social de la carrera, mostrándonos que con los conocimientos y las herramientas entregadas a lo largo de todos los años de estudio podemos hacer algo beneficioso para toda la comunidad " Estudiante del curso Taller de Obras.Prof. Leonardo Veas Escuela Construcción Civil

El OLPC incluye Sim City: construccionismo, ciudad y educaci�n

dbasulto — Sun, 17 Feb 2008 19:02:02 -0300

Hace unos días comenzó la producción del OLPC en Shangai. El OLPC (One Laptop Per Child) es un proyecto cuyo objetivo es desarrollar un laptop barato para los niños de países en vías de desarrollo, de manera de acortar la brecha digital. Pero algo que me llamo la atención es que Electronic Arts haya decidido donar la versión clásica de Sim City al proyecto OLPC, que pasada por el cedazo del open source y las licencias GPL se llamará Micropolis. La gracia de haber incluido este juego va por dos lados. Primero, es un juego que potencia pensamiento creativo a través del construccionismo, una teoría del aprendizaje bastante usada en otros países (como nos contaba en un post anterior Diego Uribe). A través de construir estos modelos de ciudad, los estudiantes están constantemente construyendo modelos mentales y comprobando teorías sobre el mundo real de manera simulada. Por otro lado, permite una visión y conciencia del entorno en que vivimos desde otra escala, dándole importancia a la construcción de nuestra ciudad como una sumatoria de hechos (edificios), que como resultado de su interacción resultan en los espacios públicos que nos toca vivir día a día. Uno de los motivos detrás de Plataforma Urbana es poder informar a los ciudadanos de que está pasando en sus ciudades y en otras partes del mundo, para poder tener consumidores de ciudad informados, que a la larga puede tener un impacto positivo. ¿Cómo? estos ciudadanos (consumidores) informados sumados a los nuevos procesos de participación ciudadana potenciados con la web 2.0 empiezan a cambiar la cara de nuestras ciudades. Muchas veces hemos discutido esto en la Plataforma, ya que si se incorporaran nociones de arquitectura y ciudad a los programas de la educación, esto podría llevar a transformaciones profundas en la realidad cultural de un país (ver el caso de Finlandia). Googleando un poco, me encontré con esta genial aplicación ONTWERPBOX usada en unos workshops para niños del NAI (Instituto de Arquitectura Holandés), o el trabajo de ArchiKids. Espero que pronto tengamos buenas noticias sobre el primer tiraje del OLPC, y como la introducción de metodologías como esta ayudan a mejorar la educación y adentrar a los estudiantes en temas que de otra manera hubiera sido muy difícil abordar.

Wikis y como fomentar el construir sobre la informaci�n existente

dbasulto — Sun, 17 Feb 2008 19:02:51 -0300

Presentación Ventajas de la Web 2.0 en la universidad, 2007 En uno de los ramos en que fui ayudante, los alumnos tenían que levantar referentes de tipologías para llegar a un análisis sintético que les permitiera abstraer ciertas ideas. Para hacer esto más eficiente, en el blog del curso fuimos subiendo todas las fuentes y de repente el profesor titular me dice, "¿pero como les pasas todo listo?, si la gracia es que dediquen a buscar..." Si bien el saber buscar es un aprendizaje en sí, la gracia en este caso era el análisis. Y como dice Godin en el post de Andrés V: "Selecting the facts is an important part of the process. Finding them shouldn't be". Martha Groom de la University of Washington-Bothell se dió cuenta que mientras preparaba el material de clases llegaba siempre a Wikipedia, y parte del material estaba poco desarrollado o le faltaban fuentes. En vez de ver a Wikipedia como una amenaza por el copy/paste o la falta de precisión, lo vio como un campo de oportunidades para que sus alumnos desarrollaran sus temas y fueran un aporte real a la comunidad. Cambio el paper de final de semestre por crear un artículo en Wikipedia o hacer un aporte sustancial a uno ya existente. Además del aporte de información, los alumnos escribían tanto para el profesor como para la comunidad, lo que los hacía profundizar aún más. A su vez, esto le subió los estándares a los revisores de Wikipedia y más discusión en las revisiones de los artículos, dando inicio al círculo virtuoso. También esta relación con una contraparte experta se convirtió a su vez en una probada del mundo real para los alumnos. De manera parecida, uno de los (tantos) fines de la Plataforma Urbana fue el relevar la investigación y análisis sobre urbanismo que se hace al interior de la universidad y ponerlo a disposición de la comunidad en Internet. De esta manera, se dio esto de llevar la información desde la universidad al mundo y por otro lado los alumnos se encontraban con toda esta información, por lo que los trabajos en los semestres siguientes eran construidos a partir de (build upon others ideas...) una fuente completa de información, enfocándose en información que complementara la ya existente y el análisis. Con los blogs y los wikis tenemos la media posibilidad de crear repositorios de información, que pueden perfectamente salir del ámbito académico y ser un aporte real a las comunidades. Se crean así nuevas bases sobre las que es posible construir información, de manera colaborativa entre profesores, alumnos y comunidad. Y para los que no saben que es un Wiki, a continuación les dejo un video que lo explica de manera sencilla.

El profesor de YouTube...

David Assael — Wed, 30 Jan 2008 23:55:36 -0300

Hace un tiempo me encontré a mi hermano Benjamín de 11 años tocando guitarra... hasta donde yo sabía, él sólo sabía tocar piano ya que estaba en clases, pero esto de tocar guitarra era una completa novedad. Así que le pregunté que cómo aprendió, a lo que me respondió como si fuera lo más lógico del mundo: - en YouTube po! -Plop! Y claro... así como para nosotros es lo más natural buscar una dirección, el estado del clima, o un montón de cosas en internet, para las generaciones que vienen parece que ya no existen límites. Entonces, me metí a YouTube a buscar clases... y es impresionante la cantidad y calidad de clases que gente ha grabado y subido como videos a internet: todo tipos de instrumentos, cocina, origami, matemáticas, y un laaaargo etcétera. Sin duda uno de los temas está en la calidad de las clases ofrecidas, pero al igual como ha pasado con muchas otras áreas en la web, con el tiempo los propios usuarios irán calificando la calidad de éstas. El potencial educativo de la web es totalmente asombroso, y al ver las posibilidades existentes, se hace cada vez más imperioso disminuir la gran brecha digital que afecta sobretodo a los que tienen menores posibilidades de acceder a una educación formal. Nota: Con el video de la portada puedes aprender a tocar Under The Bridge ni más ni menos que con John Frusciante, guitarrista de Red Hot Chilli Peppers. (los músicos que me corrijan si me equivoco)

más videos educativos después del salto..

Origami

Cocina

Chino!!!