Se enoj� el profe!

valdivia — Fri, 11 Jan 2008 16:30:46 -0300

Siempre ha sido as�: la llegada de una nueva generaci�n (sus nuevas pr�cticas, �tica, est�tica, actitud, etc.) genera miedo, rabia, incomodidad y hasta animadversi�n en la generaci�n dominante. Es la l�gica del recambio, del transcurso del tiempo. Desde el punto de vista de la educaci�n, lo anterior plantea desaf�os muy complejos para los profesores, quienes naturalmente tienden a sentirse agredidos por sus alumnos de alguna manera u otra. Hace algunas semanas encontr� en uno de los "blogs" de El Mercurio con una carta en la que un profesor universitario revela su impresi�n sobre sus alumnos. Los comentarios y la discusi�n no se hicieron esperar. Aqu� una transcripci�n de la carta y una mini reflexi�n de vuestro humilde servidor. O Cambian o Morimos Gonzalo Rojas S�nchez Profesor universitario Son las ocho y media de la ma�ana de un agradable d�a de diciembre en Santiago. Debieran ser 80 los alumnos presentes en la sala para comenzar un examen escrito. Pertenecen a media docena de Facultades y tienen que redactar un ensayo, sin l�mite de tiempo ni de espacio. Conocen el tema desde el primer d�a del curso, iniciado por all� por el 1� de agosto y, adem�s, han entregado ya una primera versi�n, texto corregido y oportunamente devuelto a todos los que acudieron a las instancias de atenci�n. Pero, un tercio no se dign� aprovechar esa oportunidad y no sabe por lo tanto si lo hizo bien o mal. A las 11, s� dos horas y media despu�s de iniciado el examen, llega el �ltimo alumno a rendirlo. Con �l se completa casi una treintena de adultos j�venes que no fueron capaces de ingresar a la sala a las 8.29. Es decir, casi la mitad de un grupo portador de m�s de 680 puntos, fall� en el primer h�bito exigible, la puntualidad. A todos, personalmente, se los recrimin�; varios pusieron cara de carnero degollado. Obvio: la �ltima vez que alguien les hab�a llamado la atenci�n hab�a sido por all� por mayo del 2003. M�s a�n, unos pocos de ellos no tuvieron ni siquiera derecho a sentarse para escribir su examen final: fueron reprobados con 1.0 final. �La raz�n? En alguno de los 13 ensayos breves que deb�an entregar durante el semestre plagiaron textos baj�ndolos de la red. Los firmaron con sus nombres, incluso modificaron p�rrafos para dificultar la comprobaci�n de sus fraudes; y dos, al ser llamados a reconocer sus faltas, las negaron tajantemente hasta el momento mismo en que la pantalla los puso en evidencia incontrastable. Flor de muchachada, dir�a el porte�o. Otro segmento, a pesar de los avisos puestos en clase sobre los d�as y horas para poder rendir el examen (s�, se ofreci� m�s de una opci�n), escribieron correos personales pidiendo a domicilio esa misma informaci�n. A veintitantos se les envi� el calendario, pero solo una alumna devolvi� un ?Gracias profesor.? Por cierto que cada uno de los impuntuales, plagiaros o maleducados es personalmente responsable de sus faltas, como lo es el profesor por las que haya podido cometer. Pero tambi�n es evidente que en todos los alumnos culpables est�n latentes sus anteriores profesores ?esos tipos que se han denigrado a s� mismos desde el momento en que aceptaron ser reducidos a la condici�n de ?profes?? y, sobre todo, se manifiestan de cuerpo entero sus padres y madres, quiz�s tan ausentes. Apena comprobarlo, pero no cabe duda que en los vicios y defectos de estos j�venes se nota la carencia de una voz clara y de una mano fuerte por parte de los adultos que han sido responsables de esas vidas juveniles. En paralelo, un grupo de alumnos notables, en su mayor�a hijos del rigor de sus padres y maestros, se esfuerza de modo an�nimo y continuo, aunque tambi�n ellos se ven seriamente afectados por la mediocridad de sus pares de peor comportamiento. �C�mo lograr que unos se consoliden y otros cambien? No hay m�s soluci�n que la formaci�n continua, aunque el cansancio de los padres y profesores que tratan de aconsejar, de corregir y de exigir, es perceptible, y puede desanimar a otros adultos que no ven la necesidad de tener actitudes formativas. Pero si estos �ltimos ?hoy padres y profesores indolentes? consideraran la extensi�n y gravedad de los defectos de los j�venes que no reciben esa ayuda, ser�a posible una reacci�n de su parte. Quiz�s les sirva tener en cuenta que si en el d�a a d�a no se reimplanta en la sociedad chilena la exigencia docente y familiar, dentro de poco estos j�venes ser�n plenamente adultos, y al paso que van, como generaci�n, ni siquiera imaginar�n la necesidad de cansarse para corregir a sus menores. Har�n entonces de la impuntualidad, del plagio y de la ingratitud, h�bitos integrantes de su estilo individual. Aunque hayan construido mediaguas, no habr�n techado sus vidas. ----- Desde mi poca experiencia como profesor, puedo decir que en general los alumnos se portan como unos d�spotas inconmovibles s�lo cuando el curso que se imparte est� mal dise�ado o cuando el desaf�o por aprender no ha sido bien instalado en el discurso- o el arco dram�tico si se quiere- de la clase. Que los alumnos a vaces son unos patudos? claro Que los alumnos a veces no quieren estar en clases? evidente Que los alumnos tomar�n muchas m�s veces que las que uno quisiera el camino f�cil? por cierto. Pero si bien la educaci�n deber�a ense�ar acerca de jerarqu�as, no deber�a estar basado s�lo en ellas. Insisto: educar se trata mucho m�s de inspirar que de transmitir raw-data. Independiente del caso particular del profesor enojado de la carta antes citada, creo que un buen indicador de que uno ya se est� poniendo viejo es la propensi�n a denostar con t�sis apocal�pticas lo que no podemos comprender de la generaci�n que viene abajo. Un buen ejercicio para mantenerse joven- quiz�s m�s eficiente que los abdominales y la vida sana- es mantenerse permeable e interesado en lo que ocurre a nuestras espaldas...lo digo desde la m�s ingenua humildad y sin sentido alguno de pontificar (los abdominales y la vida sana poco han hecho por mi hasta el momento). Para ponerlo de una manera m�s pop: el rock and roll fue taggeado como el baile del demonio, como la danza lasciva del fin de la civilizaci�n occidental. Hoy, nuestras madres bailando a Chuck Berry- si es que alguna vez se atrevieron a bailarlo- parecer�an monjas sedientas de para�so al lado de una chica perreando... ...y el mundo sigue aqu�. Enterito.

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Entrampados, atascados, atorados

valdivia — Thu, 08 Nov 2007 12:04:40 -0300

foto: flickr Enjambre naci� como un espacio de reflexi�n y discusi�n en torno a las nuevas tecnolog�as y su impacto en la educaci�n desde la vereda de la inexperiencia en temas de educaci�n dura. Naci� m�s desde la intuici�n que desde la pericia, un poco capturando la noci�n cada vez m�s extendida de que nuestra educaci�n est� en crisis y que aquello supone la llegada de problemas cada vez m�s profundos en el futuro cercano. Desde esta perspectiva, encontr� un pots de Seth Godin (c�lebre marketero, autor de Purple Cow y otros bestsellers y gran blogger) sobre la prohibici�n del uso de Wikipedia para trabajos escolares que me pareci� particularmente l�cido. El tipo es experto en marketing, ergo, su lucidez viene m�s por su capacidad de hacer de lo evidente algo atractivo (usando una ret�rica quiz�s algo �pica) y del sentido com�n que desde la experiencia escol�stica. Aqu� abajo encontrar�n al post en ingl�s y al final un link al post original. The wikipedia gap I wonder who the first teacher was who said to his class, "Okay, we have ball point pens now. No need to use class time to learn how to use a fountain pen." I heard from two people this week (one is 11, the other twice that) who were forbidden to use Wikipedia to do homework. When I was in b-school, I admit that I discovered a shortcut. I had to write a long paper on Castro. I went to the magnificent Stanford library, found a great book on Castro, opened to the bibliography and found ten sources. Which I then laboriously paged through, spending hours and hours in order to find the facts I needed. Then, facts in hand, I was able to do the actually useful part... I synthesized some new ideas and wrote a paper. Apparently, going through the act of finding the books, sorting through them, reading a lot of chaff and eventually finding the facts is an essential skill for an 11-year-old kid. And for a college sophomore. Essential enough to be responsible for 80% of the time they spend on the work itself? Selecting the facts is an important part of the process. Finding them shouldn't be. I don't know about you, but when I hire someone, or go to the doctor or the architect or an engineer, I could care less about how good they are at memorizing or looking up facts. I want them to be great at synthesizing ideas, the faster and more insightfully, the better. Until just recently, law students had to learn a painstaking process to look up cases by hand. No longer. The academy realized that teaching students to be great at Lexis was a smart idea. Please don't tell me that Wikipedia isn't a real encyclopedia or one that can't be trusted. Perhaps it can't be trusted if you're prepping for a Presidential debate, but it is sure good enough to help me learn what I need to learn--which is how to quickly take a bunch of facts and turn them into a new and useful idea. Here's what just about every exam ought to be: "Use Firefox to find the information you need to answer this question:" And as the internet gets smarter, the questions are going to have to get harder. Which is a good thing. Until teachers get unstuck, our kids are going to be stuck and so will we.

Post original

Si bien el post puede ser algo trivial, resume muy bien una intuici�n que todos andamos acarreando adentro, al mismo tiempo que la �ltima frase le pone el toque apremiante que el asunto merece. M�s que en busca de una lecci�n, me decid� a citar a Godin porque se me hace que: 1- No importa el prisma desde donde se mire el asunto, el problema se ve negro el 100% de las veces. 2- Ser� en la integraci�n inteligente de esas miradas que se encuentre el comienzo de una soluci�n sustentable.

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Haciendo Clases: tmd-uc

valdivia — Thu, 25 Oct 2007 16:55:46 -0300

Casi de forma simult�nea a la creaci�n de Enjambre, tuve la suerte de ser aceptado en la FeceaPuc- lo que conocemos por Comercial UC- para realizar un curso durante este segundo semestre 2007. La idea era zambullir a los alumnos en el maravilloso y mutante mundo de Internet desde la perspectiva del marketing, algo que llamaron T�picos De Marketing Digital y que yo llam� TMD-UC, una experiencia que me gustar�a compartir en Enjambre. La premisa es simple: leemos harto (WikiNomics, PurpleCow, The Wisdom of Crouds, The Search y Free Culture),y de cada lectura se desprende un post donde debe estar embebido alg�n tipo de contenido atingente a ella. Todas las entregas de trabajo son digitales y posteables. Todas las lecturas son en ingl�s. Un absract del trabajo final debe estar posteado dos semanas antes de la entrega de manera que la comunidad colabore (es parte del trabajo) con ideas para mejorarlos. Objetivo: mostrarle a los alumnos que hay un cambio tect�nico ocurriendo bajo sus pies y que va a afectar inevitablemente el mundo en el que les va a tocar trabajar. Darles las distinciones b�sicas para moverse en los nuevos medios digitales con relativa comodidad. Al poco andar me di cuenta que la UC no contaba con una plataforma desde la que hacer bloggin con un grupo de alumnos, as� es que montamos un blog en blogspot muy simple- y quiz�s algo est�tico y vac�o para el enorme potencial del tema- pero que funcionar�a como Nave Nodriza par el curso. Les presento TMD-UC una comunidad de 26 alumnos y un profe aprendiendo sobre cosas extra�as. Conclusiones hasta el momento? Varias. 1.- El profe podr�a hacerlo aun mejor. 2.- La generaci�n que est� hoy en 3ero y 4to de Comercial UC aun no ha entrado en Internet de manera potente: muy pocos son prosumers. Es la que est� entrando a la Universidad la que es full Fotolog. 3.- Pese a la resistencia inicial, ya comienzan los alumnos a comentar en los blogs. 4.- Es importante tener invitados. 5.-En la Universidad se les ense�a exactamente lo contrario a lo que se requiere para hacer una diferencia hoy. 6.- Ha sido una experiencia alucinante, y creo que es %100 perfectible. A ver si ustedes, chicos Enjambre, me dan una mano para saber c�mo se hace mejor y qu� podemos aprender de estas cosas. A ver si el pr�ximo semestre lo hacemos mejor. Un gran abrazo a mis alumnos!

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Reporte desde Singapur

valdivia — Sun, 07 Oct 2007 11:33:19 -0400

Vaya a saber uno por qu�, la Canciller�a chilena me invit�, junto a Rodrigo Walker y Andr�s Duran, al LatinAsiaBiz 2007 en Singapur. Mis impresiones sobre Singapur y la conferencia quiz�s en pr�ximo post o en otro blog, pero de la experiencia me qued� con un par de asuntos que creo pueden ser interesantes en el contexto de Enjambre. Hace un tiempo atr�s nuestro querido amigo Chicho Garc�a nos contaba sobre los esfuerzos del gobierno de Singapur por transformar a este pa�s en un l�der en el desarrollo de video juegos y digital entertainment en general. Aquel esfuerzo es parte de un proyecto mayor llamado iN2015 que pretende transformar a Singapur en una sociedad hyper hight-tech de As�a Pac�fico de aqu� al a�o 2015. Pues bien, el proyecto ya est� en marcha y aprovech� las millones de horas de vuelo para concertar una reuni�n con Chris Thomson, VP de Electronic Arts, una de las empresas m�s importantes del mundo en video juegos. En la hora que estuvimos charlando, el tipo devel� algunos matices muy l�cidos sobre el futuro de la industria en Singapur y sobre los �xitos del iN2015. Thomson me contaba que la instalaci�n de EA y de Lucas Films en Singapur es una obra 100% financiada por el gobierno de ese pa�s y que a pesar de la excelente disposici�n de las autoridades, la tranquilidad casi g�lida de la sociedad local y el buen clima para hacer negocios, en este momento no se estaba haciendo desarrollo de video juego alguno en aquellas tierras (para mi total y at�nita sorpresa). Por qu�? Bueno, fue su respuesta quiz�s lo m�s iluminador del viaje: seg�n Thomson, Singapur corre el riesgo de transformarse en una sociedad hypere digitalizada, pero sin capacidad creativa. Un pa�s con una plataforma enorme pero sin contenido. "C�mo puedo pedirle a un chico de 2o a�os que desarrolle una historia interesante y con potencial para un video juego si el gobierno le impide leer algunos libros, ver una que otra pel�cula, etc?". Y claro, las aprensiones de Thomson respecto de c�mo el autoritario gobierno de Singapur afecta la creatividad de las generaciones que est�n entrando a la fuerza de trabajo- y de ah� a las mismas industrias que pretende fomentar- no son s�lo neurosis anglosajona destilada, sino que asuntos cr�ticos sobre los que cabe al menos reflexionar. Mientras me hac�a toda clase de preguntas al respecto, me encontr� con el �ltimo Economist- que est� bien fome por si las moscas- y en �l un art�culo sobre el acuerdo que acaba de cerrar Abu Dahbi, un emirato �rabe, con parte de Hollywood para transformar a ese peque�o pero billonario pa�s en un hub de creaci�n de entretenimiento. Las similitudes de la empresa que est�n emprendiendo Singapur y Abu Dahbi son notables...sobre todo siendo ambos pa�ses autoritarios y m�s bien reacios a las libertades de sus ciudadanos. Con todos estos ingredientes en el cazo, algunos vapores sabrosos comenzaron a asomar y de aquello les resumo: 1- La democracia y la libertad no son s�lo- y digo SOLO, ojo- un asunto moral imperativo, sino tambi�n un asunto estrat�gico para las naciones que pretendan tener algo que ver con la sociedad de la informaci�n, del contenido. Bien lo sabemos en Chile; la falta de libertad lo achata y lo aplana todo, y lo que queda de energ�a se gasta en crear a partir de la sobrevivencia. 2- No ser�n estos dos casos de pa�ses con dinero para lanzar al cielo pero con escaso capital creativo invirtiendo fuerte en la industria del contenido una oportunidad para pa�ses emergentes como Chile para vender contenido? (y de pasadita crear una industria local). Si la India exporta calling centers y maestros del c�digo exitosamente, por qu� no venderle al mundo creatividad, cuentos, historias, personajes? Con dos premios Nobel de literatura y cero en computer science la balanza pareciera estar inclinada, no? - m�s adelante un nuevo reporte con detalles m�s sabrosos como por ejemplo el bloquedo de un iPhone reci�n compadro y trivialidades por el estilo- siempre desde la m�s bruta arbitrariedad, vuestro siempre

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