Mitchel Resnick(*), en “Todo lo que realmente necesito saber (sobre pensamiento creativo) lo aprendí (estudiando cómo los niños aprenden) en Kindergarten”, nos lista los consejos que dieron unos niños de 12 años cuando les preguntaron “qué tips darían a los próximos niños que quieran crear”. Sabias recomendaciones nos llegan desde la experiencia de niños de 12 años!

• Comienza Simple
• Trabaja en cosas que te gustan
• Si no tienes idea qué hacer, “fiddle around” (juega)
• No temas experimentar
• Encuentra un amigo con quien trabajar, comparte ideas!
• Es OK copiar para inspirarte
• Mantén tus ideas en un cuaderno
• Construye, desarma, re-construye
• Muchas cosas pueden ir mal, mantente.

(*) Mitchel Resnick es profesor del MIT Media Lab y fue discípulo de Papert, el fundador de Logo. Resnick ha continuado el desarrollo de la tortuguita y el construccionismo hasta hacerla evolucionar en Scratch. El construccionismo apuesta por aprender constructivamente, pero dentro de un proyecto que empuje a construir o diseñar. El lenguaje Logo y Scratch se enmarcan en estas ideas, pero Scratch llega aún más lejos, aprovechando las comunidades de aprendizaje. Scratch entrega la posibilidad de, además de programar juegos, animaciones, etc, publicarlas y compartirlas en internet, ofreciendo un sitio donde la comunidad de usuarios intercambian lo aprendido, tanto los problemas como los resultados y las opiniones de éstos. En un año el sitio de Scratch alcanzó casi 60 mil inscritos de diversos lugares del mundo donde los niños intercambian pedazos de códigos, personajes para los juegos y premian los buenos trabajos. Es una innovadora herramienta de aprendizaje, pero no hablaré de ella hasta que efectivamente la use en clases. Mientras tanto, pueden decirles a sus hijos que la conozcan en sus casas, jueguen programando y sigan los consejos de los niños de 12 años. Suerte!

[imagen sacada del sector “personas” del sitio web de MIT Media Lab]

Presentación Ventajas de la Web 2.0 en la universidad, 2007

En uno de los ramos en que fui ayudante, los alumnos tenían que levantar referentes de tipologías para llegar a un análisis sintético que les permitiera abstraer ciertas ideas. Para hacer esto más eficiente, en el blog del curso fuimos subiendo todas las fuentes y de repente el profesor titular me dice, “¿pero como les pasas todo listo?, si la gracia es que dediquen a buscar…” Si bien el saber buscar es un aprendizaje en sí, la gracia en este caso era el análisis. Y como dice Godin en el post de Andrés V: “Selecting the facts is an important part of the process. Finding them shouldn’t be”.

Martha Groom de la University of Washington-Bothell se dió cuenta que mientras preparaba el material de clases llegaba siempre a Wikipedia, y parte del material estaba poco desarrollado o le faltaban fuentes. En vez de ver a Wikipedia como una amenaza por el copy/paste o la falta de precisión, lo vio como un campo de oportunidades para que sus alumnos desarrollaran sus temas y fueran un aporte real a la comunidad.

Cambio el paper de final de semestre por crear un artículo en Wikipedia o hacer un aporte sustancial a uno ya existente. Además del aporte de información, los alumnos escribían tanto para el profesor como para la comunidad, lo que los hacía profundizar aún más. A su vez, esto le subió los estándares a los revisores de Wikipedia y más discusión en las revisiones de los artículos, dando inicio al círculo virtuoso. También esta relación con una contraparte experta se convirtió a su vez en una probada del mundo real para los alumnos.

De manera parecida, uno de los (tantos) fines de la Plataforma Urbana fue el relevar la investigación y análisis sobre urbanismo que se hace al interior de la universidad y ponerlo a disposición de la comunidad en Internet. De esta manera, se dio esto de llevar la información desde la universidad al mundo y por otro lado los alumnos se encontraban con toda esta información, por lo que los trabajos en los semestres siguientes eran construidos a partir de (build upon others ideas…) una fuente completa de información, enfocándose en información que complementara la ya existente y el análisis.

Con los blogs y los wikis tenemos la media posibilidad de crear repositorios de información, que pueden perfectamente salir del ámbito académico y ser un aporte real a las comunidades. Se crean así nuevas bases sobre las que es posible construir información, de manera colaborativa entre profesores, alumnos y comunidad.

Y para los que no saben que es un Wiki, a continuación les dejo un video que lo explica de manera sencilla.

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Estimados amigos de la comunidad Enjambre.

Como bien saben (y los que aun no), la educación en Chile, su presente y futuro devenir, es el motivo que aglutina a los miembros de Enjambre e inspira los post pro innovación en educación, que día a día entregamos a la comunidad En esta línea, vemos como en el mundo las tecnologías de la información penetran tanto en el diseño de “experiencias” educacionales como en la misma práctica pedagógica, incorporando hardware, software y sistemas de TI como soporte para el proceso de enseñaza/aprendizaje.

A su vez, la últimas tendencias del anterior proceso apuntan más y más a la incorporación de sistemas dentro del marco de la WEB 2.0, entendida como la segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios, y por lo tanto nos gustaría dedicar esta semana a la discusión abierta en torno a este fenómeno y su potencial impacto en la educación para Chile.

La invitación es a comentar, construir y aportar de acuerdo a los tópicos de discusión que “postearemos” a diario, tal de poder tejer un mapa conceptual de como podríamos acercar el mundo de la WEB 2.0 al sistema educacional Chileno.

Para abrir esta invitación, los dejamos con una pregunta de base:

¿Es la WEB 2.0 un instrumento apto para la educación en Chile?

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Creo que de alguna forma todos hemos tenido un acercamiento a los conceptos de rip, mix y burn, como parte de nuestra experiencia con la música digital en los tiempos de la controversial plataforma Napster, por cierto, ilegal. Independiente de este último detalle, es inigualable la libertad creativa que obtuvimos al poder acceder a un universo de música inalcanzable en los tiempos del CD a $15.000, bajar música a nuestro antojo (algunos singles y no todo el disco…), mezclarla a nuestro gusto y luego quemarla ya sea para esos momentos de goce personal en el auto, lucirse ante los amigos en una fiesta con el “Monster Mix” , o ese mix romántico para conquistar a tan añorada chica (y/o lolo).

Bueno, estamos ad portas de un fenómeno similar en materia de contenidos para la educación y lo mejor, en un marco totalmente legal al alero del Creative Commons.

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