Esta mañana desperté en Cambridge, Mass pues estoy de paso de nuevo por mi querido MIT y su entorno debido a un par de proyectos que más adelante les comentaré. Abro mi Inbox y me encuentro un correo cuasi-spam del mísmisimo Nicholas Negroponte, a quien he tenido la suerte de escuchar un par de veces, pero quien no habia tenido la delicadeza de escribirme ;). El motivo: una nueva campaña de marketing y outreach del proyecto más emblematico del late Negroponte: el computador personal de USD$ 100 que, de hecho, hoy cuesta USD$ 200 y que la campaña Laptop Giving está buscando interesados en comprar 2, uno para uso-goce personal y el otro de regalo para un niño probre, por el precio USD$ 399 (valor iphone).

Que podemos esperar del USD$ 200 laptop? Lograra educar y sacar de la probreza a esos millones de niños en Africa, Asia y Latam? Podrá la tecnología computacional personal ayudar a solucionar esos tremendos vacíos cognitivos, de literacidad y de redes, de artefactos y de capacitacion de profesores en la educación global actual? Como en Enjambre.org, estos temas han estado bien re-visitados (a proposito de la web 2.0., la reforma educacional y el dinero de la bonanza), me pareció útil darle otra pasada desde la optica del determinismo tecnológico, la computación personal y las mentes ávidas, creativas y hambrientas–en sentido literal y figurado–de millones de niños del mundo. Básicamente, por que un laptop por niño?

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Hola Amigos/Colegas,

De vuelta por estos lados, después de un par de semanas medio ausente por re-carga de trabajo, viajes, además de alucinado con el Pascualito, les quería contar de esa gira de exploración de la innovacion que me llevó por London, París, Bruselas, Dublin, Helsinski y Barcelona en el contexto del proyecto Cultura de la Innovacion en Chile, del cual les hablé en este post. Estuvo buenísima y ajetreada la gira de 10 días.

La cosa comenzó en Londres (Greenwich) donde me invitaron a un almuerzo con el director de la Business Network Research Group a discutir temas de analisis de redes (SNA), organizaciones e innovación. Nos juntamos en la Taverna Trafalgar donde, segun cuentan, Dickens solia ir a comer. Al frente a lo lejos, se veía la magnifica zona de renovación urbana via capitalismo financiero de Canary Wharf. Impressive. El lunes 17 de Septiembre comenzó la gira formalmente en París en el Centro de Sociologie de l´innovation de la Ecole de Mines donde conversamos con Fabien Muniesa acerca de los componentes socio-técnicos, materiales y políticos de la innovación. Quedó en mi memoria: “La innovación es el crisol o momento donde se redefinen tanto las categorías sociales como técnicas”. Nice.

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Hoy tenemos a otro (gran) ‘artista invitado’: Juan Pablo Cáceres, egresado de ingeniería civil y composición musical de la PUC y doctorando en Computer Music en el Center for Computer Research in Music and Acoustics (CCRMA) de Stanford University. Juan Pablo es parte activa de SoundWIRE, una iniciativa ‘concerned with the use of Internet networks as an extension to computer music performance, composition and research.’ Lo que está haciendo SoundWIRE es alucinante, porque rompe con los parámetros de tiempo/espacio con los que comunmente se asocia la actividad musical. Y en sintonía con la ‘semana de la web 2.0′, las posibilidades que se abren con las exploraciones de SoundWIRE son enormes. Pero dejo al propio Juan Pablo que lo explique:

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Estimados amigos de la comunidad Enjambre.

Como bien saben (y los que aun no), la educación en Chile, su presente y futuro devenir, es el motivo que aglutina a los miembros de Enjambre e inspira los post pro innovación en educación, que día a día entregamos a la comunidad En esta línea, vemos como en el mundo las tecnologías de la información penetran tanto en el diseño de “experiencias” educacionales como en la misma práctica pedagógica, incorporando hardware, software y sistemas de TI como soporte para el proceso de enseñaza/aprendizaje.

A su vez, la últimas tendencias del anterior proceso apuntan más y más a la incorporación de sistemas dentro del marco de la WEB 2.0, entendida como la segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios, y por lo tanto nos gustaría dedicar esta semana a la discusión abierta en torno a este fenómeno y su potencial impacto en la educación para Chile.

La invitación es a comentar, construir y aportar de acuerdo a los tópicos de discusión que “postearemos” a diario, tal de poder tejer un mapa conceptual de como podríamos acercar el mundo de la WEB 2.0 al sistema educacional Chileno.

Para abrir esta invitación, los dejamos con una pregunta de base:

¿Es la WEB 2.0 un instrumento apto para la educación en Chile?

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El mundo del trabajo esta cambiando, que duda cabe. Según influyentes analistas, hoy en día estamos empezando a vivir una revolución en el mundo de los negocios y las organizaciones que es similar, guardando las proporciones de escala y contexto, a las revoluciones democráticas que impactaron las formas de gobierno y las ideas políticas reinantes desde los años 1700s. Vale decir, nuevas maneras para organizar el trabajo están emergiendo, del mismo modo que hace 250 años aparecieron nuevas formas para regir la vida e instituciones democráticas. El advenimiento de este cambio esta apareciendo en la superficie de organizaciones norteamericanas, europeas (escandinavas), asiáticas y algunas claves también se observan, con menor nitidez, en otras regiones, incluido nuestro Chile. Las consecuencias se ven promisorias y alentadoras (aunque probablemente no del alcance de la revolución propiamente político-democrática). En todo caso, se necesitaran voluntades y aprendizajes para subirse a este carro.

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Muchas empresas que generan “buzones de ideas”. El problema es que la mayor parte de las ideas no son buenas. No es un problema de capacidad, sino de foco y poder mirar la realidad de una manera distinta.

¿Qué es una idea peligrosa? Es una idea desafía el sentido común, y rompe con convenciones respecto a lo que “se puede hacer”. Es una idea que su competencia debiera temer que se esté incubando al interior de su empresa, y a la que Ud. debiera alegrarse de dar espacio. ¿Por qué? Ya sea porque generará reducciones importantes en costo, o aumentos significativos en ingreso y posicionamiento. ¿Ejemplos? Dos ideas de Apple: el iPod para la industria de la música y el iPhone para telefonía móvil. Otro ejemplo: en poco menos de cinco años más de un tercio de las empresas de transmisión y distribución eléctrica en los Estados Unidos han entrado a ofrecer servicios de banda ancha, cable y telefonía por redes de fibra óptica e inalámbrica, generando un efecto disruptivo en el mercado de telecomunicaciones. ¿En servicios? Starbucks y Commerce Bank, ¿En música? Elvis y los Beatles, ¿En nuestra historia? Copérnico, Colón, Darwin y Einstein.
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A raíz de mi post anterior, varios comentarios se preguntaban por la ciudad chilena que cumplía con las condiciones óptimas para convertirse en un milieu innovador. Hay varias, pero creo que es necesario dejar de entender los modelos de innovación territorial como mega-iniciativas que involucran grandes extensiones geográficas y que se estructuran en torno a sectores relativamente convencionales. A contramano, considero indispensable fijarse en las dinámicas que suceden en escalas urbanas más pequeñas y en sectores económicos menos tradicionales.

En lo que sigue intentaré delinear lo que a mi juicio es uno de los fenómenos de innovación más potentes sucediendo hoy en Santiago de Chile: la emergencia de la comuna de San Miguel (SM) como el cluster de la música experimental en nuestra ciudad.

Dada la magnitud de la empresa, la dividiré en dos tandas. En esta primera me concentraré en describir las economías de aglomeración que se producen en SM, indicando sus múltiples ecologías, extensiones, communities of practice y redes colaborativas. En la segunda, ya para el próximo post, especularé sobre el rol que juega el espacio geo-cultural en la formación de estos procesos.

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Clases en la d.school de Stanford, tan colaborativa que no se puede hace trampa.

Mientras me titulaba me tocó ver dos grupos de alumnos que abordaron temas bastante complejos -renovación urbana de Stgo centro y mitigación de instalación de represas en el sur- de manera grupal para su proyecto de título, ya que de manera individual habría sido imposible abordarlos de la manera adecuada. Pero para ellos siempre existió el problema de que la Universidad no estaba preparada para corregir un trabajo grupal en un proyecto de título, y en ambos casos tenían que separar el trabajo en partes para que cada uno fuera evaluado de manera individual.

Cada vez se nos habla más y más de colaboración, wikis y redes, pero se sigue evaluando de manera individual. A medida que la educación se vuelve una experiencia social a través de las redes, la manera de evaluar debe reformularse.

Una de las grandes barreras para la entrada efectiva de nuevas metodologías como el trabajo colaborativo en las clases, es el temor a la copia.

Respecto a esto, el director de la d.School (Escuela de Diseño) de Stanford dijo en un reportaje de la revista BusinessWeek que esta escuela era tan colaborativa, que es imposible copiar. Desde este punto de vista, si alguien abre su proyecto hacia open source, y recibe ayuda para mejorarlo, esa fue una decisión inteligente y demuestra visión y capacidad de gestión.

En la d.school, no hay exámenes individuales sino que “[…] los trabajos son proyectos grupales donde la clase completa depende de un resultado grupal, y la idea es construir y movilizar una red para conseguir este resultado”.

De la misma manera, el que todo el contenido este disponible para todos, solo mejora la calidad de los trabajos estudiantiles. Por ejemplo, en el área CTMA (Ciudad, Territorio y Medio Ambiente) de la Escuela de Arquitectura UC se realizan semestre a semestre casos de estudios de proyectos urbanos. Los resultados de estas investigaciones se suben a Plataforma Urbana bajo licencia Creative Commons, y así semestre a semestre, los trabajos mejoran ya que toda la información esta disponible y a estas alturas en vez de perder tiempo consiguiendo antecedentes, parten desde esta base y pueden dedicarle más tiempo al análisis y agregar nueva información.

Gracias a las nuevas posibilidades en las metodologías de la educación que nos entrega la web, el proceso educativo se vuelve más que nada un proceso social inserto en una red mundial. El desafío esta en adaptar las metodologías existentes para dar cabida a estas nuevas herramientas de la forma adecuada.