Presentación Ventajas de la Web 2.0 en la universidad, 2007

En uno de los ramos en que fui ayudante, los alumnos tenían que levantar referentes de tipologías para llegar a un análisis sintético que les permitiera abstraer ciertas ideas. Para hacer esto más eficiente, en el blog del curso fuimos subiendo todas las fuentes y de repente el profesor titular me dice, “¿pero como les pasas todo listo?, si la gracia es que dediquen a buscar…” Si bien el saber buscar es un aprendizaje en sí, la gracia en este caso era el análisis. Y como dice Godin en el post de Andrés V: “Selecting the facts is an important part of the process. Finding them shouldn’t be”.

Martha Groom de la University of Washington-Bothell se dió cuenta que mientras preparaba el material de clases llegaba siempre a Wikipedia, y parte del material estaba poco desarrollado o le faltaban fuentes. En vez de ver a Wikipedia como una amenaza por el copy/paste o la falta de precisión, lo vio como un campo de oportunidades para que sus alumnos desarrollaran sus temas y fueran un aporte real a la comunidad.

Cambio el paper de final de semestre por crear un artículo en Wikipedia o hacer un aporte sustancial a uno ya existente. Además del aporte de información, los alumnos escribían tanto para el profesor como para la comunidad, lo que los hacía profundizar aún más. A su vez, esto le subió los estándares a los revisores de Wikipedia y más discusión en las revisiones de los artículos, dando inicio al círculo virtuoso. También esta relación con una contraparte experta se convirtió a su vez en una probada del mundo real para los alumnos.

De manera parecida, uno de los (tantos) fines de la Plataforma Urbana fue el relevar la investigación y análisis sobre urbanismo que se hace al interior de la universidad y ponerlo a disposición de la comunidad en Internet. De esta manera, se dio esto de llevar la información desde la universidad al mundo y por otro lado los alumnos se encontraban con toda esta información, por lo que los trabajos en los semestres siguientes eran construidos a partir de (build upon others ideas…) una fuente completa de información, enfocándose en información que complementara la ya existente y el análisis.

Con los blogs y los wikis tenemos la media posibilidad de crear repositorios de información, que pueden perfectamente salir del ámbito académico y ser un aporte real a las comunidades. Se crean así nuevas bases sobre las que es posible construir información, de manera colaborativa entre profesores, alumnos y comunidad.

Y para los que no saben que es un Wiki, a continuación les dejo un video que lo explica de manera sencilla.

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foto: flickr

Enjambre nació como un espacio de reflexión y discusión en torno a las nuevas tecnologías y su impacto en la educación desde la vereda de la inexperiencia en temas de educación dura. Nació más desde la intuición que desde la pericia, un poco capturando la noción cada vez más extendida de que nuestra educación está en crisis y que aquello supone la llegada de problemas cada vez más profundos en el futuro cercano.

Desde esta perspectiva, encontré un pots de Seth Godin (célebre marketero, autor de Purple Cow y otros bestsellers y gran blogger) sobre la prohibición del uso de Wikipedia para trabajos escolares que me pareció particularmente lúcido.

El tipo es experto en marketing, ergo, su lucidez viene más por su capacidad de hacer de lo evidente algo atractivo (usando una retórica quizás algo épica) y del sentido común que desde la experiencia escolástica.

Aquí abajo encontrarán al post en inglés y al final un link al post original.

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Una noticia corta. Ayer, en la conferencia TechCrunch 40 se mostró al público el servicio Yahoo Teachers, una aplicación 2.0 que facilita el trabajo de los profesores. Pero lo mejor de todo, es que permite a los profesores colaborar entre ellos al estilo Wiki. En este video pueden ver un demo de como funciona.

Se pueden inscribir para que les avise cuando este abierto a la comunidad en Yahoo Teachers.

Clases en la d.school de Stanford, tan colaborativa que no se puede hace trampa.

Mientras me titulaba me tocó ver dos grupos de alumnos que abordaron temas bastante complejos -renovación urbana de Stgo centro y mitigación de instalación de represas en el sur- de manera grupal para su proyecto de título, ya que de manera individual habría sido imposible abordarlos de la manera adecuada. Pero para ellos siempre existió el problema de que la Universidad no estaba preparada para corregir un trabajo grupal en un proyecto de título, y en ambos casos tenían que separar el trabajo en partes para que cada uno fuera evaluado de manera individual.

Cada vez se nos habla más y más de colaboración, wikis y redes, pero se sigue evaluando de manera individual. A medida que la educación se vuelve una experiencia social a través de las redes, la manera de evaluar debe reformularse.

Una de las grandes barreras para la entrada efectiva de nuevas metodologías como el trabajo colaborativo en las clases, es el temor a la copia.

Respecto a esto, el director de la d.School (Escuela de Diseño) de Stanford dijo en un reportaje de la revista BusinessWeek que esta escuela era tan colaborativa, que es imposible copiar. Desde este punto de vista, si alguien abre su proyecto hacia open source, y recibe ayuda para mejorarlo, esa fue una decisión inteligente y demuestra visión y capacidad de gestión.

En la d.school, no hay exámenes individuales sino que “[…] los trabajos son proyectos grupales donde la clase completa depende de un resultado grupal, y la idea es construir y movilizar una red para conseguir este resultado”.

De la misma manera, el que todo el contenido este disponible para todos, solo mejora la calidad de los trabajos estudiantiles. Por ejemplo, en el área CTMA (Ciudad, Territorio y Medio Ambiente) de la Escuela de Arquitectura UC se realizan semestre a semestre casos de estudios de proyectos urbanos. Los resultados de estas investigaciones se suben a Plataforma Urbana bajo licencia Creative Commons, y así semestre a semestre, los trabajos mejoran ya que toda la información esta disponible y a estas alturas en vez de perder tiempo consiguiendo antecedentes, parten desde esta base y pueden dedicarle más tiempo al análisis y agregar nueva información.

Gracias a las nuevas posibilidades en las metodologías de la educación que nos entrega la web, el proceso educativo se vuelve más que nada un proceso social inserto en una red mundial. El desafío esta en adaptar las metodologías existentes para dar cabida a estas nuevas herramientas de la forma adecuada.